拿来主义第二段(你是怎么看鲁迅先生的观点之一)

1. 拿来主义第二段，你是怎么看鲁迅先生的观点之一？

它山之石，可以攻玉和鲁迅先生的拿来主义有异曲同工之妙。取其精华，去其糟粕，一切对人类、对社会有益的东西都可以先拿来学习借鉴，再发扬光大。

科学技术无国界，地球也是人类的共同家园，和平共处，同舟共济时，何不把一切先进的东西拿来，互惠互利，一起发展，一起向未来！

纵观人类发展历史，拿来主义始终贯穿其中。当然，我们也应坚决反对强盗强取豪夺，损人利己的行径！

2. 拿来主义倒数第二段分析？

批判对待文化遗产的三种错误态度，指出“拿来主义”者对待文化遗产应是“占有”“挑选”和创造，最后得出结论。

3. 实行拿来主义的意义原文回答？

对外国的东西，不管三七二十一都拿来，然后再选择。不是有选择的拿来。《拿来主义》发表于1934年6月4日，是鲁迅先生之作，主要是批判了当时的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了应该批判继承和借鉴文化遗产及外来文化。“拿来主义”对于创造民族新文化具有重大意义。提倡为我所用的“拿来主义”，强调“拿来”必须爱国，必须有用，必须实行改革开放政策。

4. 者具有什么品格？

拿来主义的人没有独立思考判断的能力，太懒了，怕麻烦。

5. 拿来主义的本质？

一、“拿来主义”对外来文化有什么实质意义在《拿来主义》中，鲁迅先生说明了对于外来文化我们要做到“取其精华去其糟粕”，看到“拿来主义”的实质，让我们在经济全球化的发展中，正确的运用“拿来主义”，要用发展的眼光看待问题，不要一味的崇洋媚外，也不要一直抵制外来文化的传入。

鲁迅先生的这一想法，对于现在学生学习写作也有着重要的指导意义，在语文写作中要注意“拿来”不是让学生直接抄写文章，而是要学生学会其写作手法和其中运用的写作思维，让学生通过“拿来”真正变成自己的知识技能。

在这一过程中，就需要教师对学生做出正确的引导，使学生学习到“拿来”的实质意义，从而提升学生的写作能力和技巧，提高教学质量，使学生得到全面发展。

6. 为什么要拿来如何拿来？

《拿来主义》是现代文学家鲁迅通过嬉笑怒骂、妙趣横生的语言形式，表现一种抨击时政、挑战强权的思想，一种论析文化、洞悉历史的胆识的杂文。

这篇文章，一是针对国民政府崇洋媚外，出卖民族文化遗产的投降主义，二是针对革命文艺阵线内部的两种错误倾向，即割断历史，全盘否定的“左”倾错误和拜倒在洋人脚下，主张全盘吸收的右倾错误。作品思想深刻，见解独特，锋芒毕露，咄咄逼人，让人不能不对鲁迅炉火纯青、登峰造极的语言艺术叹为观止。

7. 拿来主义最后一自然段中阐明拿来主义重要意义的一句？

总之，我们要拿来。

（面对外来文化与文化遗产的态度。）我们要或使用，或存放，或毁灭。（拿来主义的具体做法）那么，主人是新主人，宅子也成为新宅子。（积极的作用）然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。（正确对待文化遗产的条件）没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文化不能自成为新文化（强调实行“拿来主义”对于改造民族素质和建设名族新文化的极端重要性和紧迫性。其中“人不能成为新人”显示了鲁迅认为首要改造民族精神和提高民族文化素质的真知灼见。）其实这只是我们后人认为的，当时鲁迅真的是这样想的么，我们并不知道，但是为了应付应试教育，没有办法，就先背下吧。